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本網站由教師利用小熊英二編著之『平成史』「総説―「先延ばし」と「漏れ落ちた人びと」」進行數週句子結構分析等閱讀技巧的示範解說後,即要求每位修習本課程之二年級學生(上、下學期皆為60位)自行自網路或日文書籍中選擇自己有興趣的日語文章,約2000字之中級程度以上的非日語教科書文章。

上學期可依自己興趣選擇學材,下學期則分文化、語言相關及社會、教育相關兩組,先運用各種方法自行解讀之後,再向全班同學進行單字、句意的分析與內容之解說。每兩週進行一次測驗,每一個同學所發表的文章都是隔週測驗的考題,由於學生所選的文章皆為現代社會文化相關者,因此每人每年一篇加教師所使用之教材,意即每學期每個學生皆需閱讀61篇與現代日本社會文化相關的文章。

過程中本計畫也提供教學助理協助同學預備及解讀,並於課堂中由教師隨時介入修正閱讀技巧或理解上的錯誤,課後各發表者亦須至教師研究室與教師進行一對一發表,由教師指導其個別之自學過程裡所呈現的資料查閱、閱讀技巧或理解方面的瓶頸。

本計畫也邀請課堂學生參與評量,目的在使學生透過評量的參與,積極認知本課程的學習目標,並藉評量他人的表現,進一步反思認清自己該負起的學習責任。這一點經比對學生評量與教師評量之分數差異結果後也發現亦是成效顯著。因為學生評量之平均分數80.58分,教師評量分數平均84.5分,其R=0.920733,呈現極高度相關,顯示學生評量與教師評量的高低分數極為相近,即教師認為好的,學生們也認為好,教師認為較差的,學生們也認為較差,教師與學生們的認知極為相近。

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